La siguiente actividad consiste en la propuesta de una
semana cultural, va dirigida a alumnos de tercer ciclo de primaria más
concretamente a 5º de primaria vamos a trabajar con el autor Rubén Darío. El motivo
por el que he elegido este autor es por ser uno de los más representativos del
Modernismo. Mi objetivo es dar a conocer a mis alumnos al artista y trabajar
con ellos dos poemas que me han resultado interesantes y apropiados para ellos. La manera de trabajar será divertida, dinámica,
generando en ellos el placer y el deseo por la literatura.
En primer lugar, informaré a mis alumnos, sobre la organización de la
semana cultural, en que va a consistir y qué autor vamos a trabajar.
LUNES.
1.
Lluvia de ideas.
Esta primera actividad la he organizado con
el objetivo de conocer que idea previa tienen sobre el autor, su momento
histórico y movimiento literario. De manera que nos reuniremos en una asamblea
grupal para así compartir todo lo que sepan acerca de Rubén Darío, partiendo de
una serie de cuestiones que servirán para mantener un orden y un dialogo
coherente. Además realizar preguntas incrementa y apoya la experiencia de
aprendizaje de muchas maneras.
- ¿Quién era Rubén
Darío?
- ¿A qué época pertenece?
-¿Podríais decirme que fue el Modernismo?
-¿Conocéis alguno de sus poemas?
2. Pequeños investigadores.
Con la actividad anterior, lo que he conseguido es
motivarles, puesto que en cierto modo ha sido como dejarles con “la miel en los
labios”, hemos dialogado sobre un tema que
no conocen a penas, esto hace que incremente su interés por saber todo
acerca de Rubén Darío. Cuando los niños expresan interés en algo, como maestros
tenemos la gran oportunidad de tener su atención, significa que debo aprovechar
esa oportunidad para involucrarlo en un momento de enseñanza. A medida que los
niños van creciendo, van desarrollando una curiosidad saludable, adquiriendo el
deseo por aprender más, desde pequeños les gusta investigar, descubrir,
explorar…
Siendo conocedora de este aspecto, he decidido proponer una
actividad divertida, interesante y motivadora para los niños, los alumnos deben
de ponerse en el papel de “pequeños investigadores”. No hay mejor opción que
llevar a los niños a la biblioteca del centro, personalmente me parece el lugar
apropiado para que dediquen tiempo a descubrir nuevos conocimientos,
encontrando respuestas por si solos. Obviamente contaran con el material
adecuado, con los ordenadores suficientes para trabajar de una manera cómoda,
libros, enciclopedias…
La manera de trabajar
será por grupos, 4 grupos de 5 personas, cada grupo se encargara de completar
una de las cuatro cuestiones planteadas en la actividad anterior. De manera que:
El grupo 1: ¿Quién era Rubén Darío?
El grupo 2: ¿A qué época pertenece?
El grupo 3: El Modernismo.
El grupo 4: Poemas de Rubén Darío.
Una vez hayan recogido toda la información, cada grupo
tendrá que recopilar lo más relevante en un mural.
La actividad se hará bajo mi supervisión, esta intervención
puede servir para dar las claves para que los niños encuentren las respuestas
por sí mismos, debo evitar en todo momento que la investigación llegue a un
punto donde se vuelva frustrante para el niño, puesto que de esta manera será perjudicial
para su curiosidad investigadora, mi tarea es
mostrarles la ayuda necesaria y guiarles en la investigación en todo
momento.
El objetivo de esta actividad es aparte de ampliar sus
conocimientos, conseguir captar la
atención de los niños a través de una actividad divertida y entretenida, donde
ellos son los personajes principales, además trabajo el pensamiento crítico.
3.Cambio de roles.
En la siguiente actividad ellos serán pequeños maestros y yo
seré la alumna, se trata de un cambio de roles. Tendrán que salir los cuatro
grupos ante la clase, para exponer la
información que han ido recopilando. Deben de explicarlo con claridad,
brevedad, detenerse en la información más relevante de Rubén Darío y cuidar su
expresión oral.
A pesar de que cada grupo se ha preocupado por documentarse
sobre la cuestión que le haya tocado, con esta actividad ponemos en común todos
los conocimientos necesarios para conocer lo suficiente a Rubén Darío.
También consigo crear en el aula un clima en el que
prevalezca la cooperación, escucha, respeto, turno de palabra… en definitiva un
equipo, puesto que todos los grupos se necesitan entre sí para conocer a
nuestro autor.
4. significación del espacio.
En la siguiente actividad, vamos a apropiarnos de un espacio
del aula que sea lo bastante amplio, como para ir integrando cada una de las
actividades que llevemos a cabo en esta semana cultural, este espacio recibirá
el nombre de “El rinconcito de Rubén Darío”.
De manera que entre todos, prepararemos un eslogan con este
título. Esta tarea será organizada de una manera ordenada, un grupo se
encargara de diseñar las letras del eslogan, otro grupo de decorarlas y
pintarlas con colores llamativos, el siguiente grupo de recortar las letras y
el último grupo de pegar las letras en nuestro “Rinconcito de Rubén Darío”.
Por último, cada grupo ira integrando al “rinconcito” el
material que hasta ahora tenemos del autor. Por tanto saldrán por grupos a
pegar sus murales.
Esta actividad es muy interesante además de relevante,
aparte de generarse un concepto de equipo, personalizamos el espacio del aula
haciéndolo “nuestro”, generando de esta manera
“aprendizaje por impregnación”, significa que a través de la
visualización del espacio les genero conocimiento.
Martes.
El primer día de la semana cultural, les he hecho sentir
protagonistas, siendo ellos mismos quienes recopilasen la información, a través
de actividades divertidas, para llamar su atención. Una vez he conseguido acercarle
al autor, mi objetivo es asegurarme de que todo lo aprendido quede bien
asentado en sus cabezas. Por lo tanto voy a realizar las siguientes
actividades:
1.
Visualización de un power point y video
sobre el autor en el que se tratarán aspectos interesantes de la vida de Rubén
Darío así como la época histórica en la que vivió, movimiento literario y
algunos poemas interesantes del autor.
Una vez he cumplido mi tarea y requisito propuesto,
profundizando en la vida de Rubén Darío a través de diferentes actividades, es
hora de trabajar con el material que el autor nos dejó, sus poemas y cuentos.
2.
Poemas interesantes de Rubén Darío.
En la siguiente actividad me gustaría dar a conocer a mis
alumnos el poema llamado Sonatina, me ha resultado interesante para trabajar
con ellos, puesto que me parece adecuado a sus edades, al ser su tutora,
conozco personalmente a los niños y sé que la temática del poema es aceptable a
sus necesidades emocionales.
Sonatina.
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.
¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?
¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
¡Pobrecita princesa de los ojos azules!
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.
¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!
(La princesa está triste. La princesa está pálida.)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
(La princesa está pálida. La princesa está triste.)
más brillante que el alba, más hermoso que abril!
-«Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-;
en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor».
Mi objetivo es
trabajar el poema de un modo profundo, por lo que he organizado las siguientes
actividades:
Pondré en la pizarra digital del aula el poema y una vez
leído, vamos a fijar la atención en su tema principal. Pero quiero que sean
ellos mismos quienes lo abstraigan, por lo que lo vamos a analizar
detenidamente. Tengo que añadir que aunque previamente sean ellos los que
primero abstraigan la temática del poema, en todo momento voy a acompañarles en
la abstracción e inferir en las metáforas, ayudándoles a razonar y pensar.
Organizaremos una
asamblea grupal, y cada uno dará sus aportaciones y opiniones sobre lo que les
sugiere el poema propuesto, partiendo de unas cuestiones dadas:
1.
Identificación de los personajes principales del
poema.
2.
Les daré una pista: deben dividir el poema en
cuatro partes según el tema.( En este caso seré yo quien les fragmente el poema
en esas cuatro partes, ya que me parece una tarea dificultosa para su edad, de
esta manera se lo facilitare.)
3.
Significado de las siguientes metáforas:
“Boca de fresa”
“Boca de rosa”
“Se desmaya una flor”
"El jardín puebla el triunfo de los
pavos reales"
"persigue por el cielo de Oriente la
libélula vaga de una vaga ilusión"
"jaula de mármol del palacio
real"
"dejó la crisálida"
"a encenderte los labios con su beso
de amor"
Después de sorprenderme por cada una de las opiniones-
aportaciones de mis alumnos, acerca de la posible temática del poema, me he
dado realmente cuenta que cada persona interpreta de un modo diferente. Ahora
sí, les explicare de manera breve lo que Rubén Darío, quiere transmitirnos.
Tema principal de la sonatina:
Podríamos identificar dos personajes en este poema:, el hada
madrina y la princesa. ( También narrador)
En cuanto a la temática del poema, dividiremos el poema en
cuatro partes según el tema. La primera parte consta de las primeras dos
estrofas donde se plantea la pregunta
"¿Qué tendrá la princesa?" y se describe a ella y su
situación. La segunda parte vendría a ser la tercera estrofa donde se plantean
diferentes posibilidades de lo que le podría ocurrir a la princesa. La tercera
parte consta de la cuarta, quinta, sexta y séptima estrofa, en la que el
narrador siente compasión por la princesa y describe su situación. La cuarta y
última parte es la última estrofa que consiste en la solución que le da la hada
madrina a los problemas de la princesa.
En cuanto a los recursos literarios de significado, podemos encontrar algunas metáforas:
-"boca de
fresa" se refiere al color rojo que tienen los labios de la princesa que
se pueden atribuir al color de las fresas, también porque son un símbolo de
dulzura;
-"boca de
rosa" por la misma razón, el color de las rosas comparado con los labios
de la princesa;
-"se desmaya una flor" se muere la flor, se pudre;
-"El jardín
puebla el triunfo de los pavos reales" se refiere a la belleza de las colas
de pavo real comparada a la belleza del jardín, los pavos reales abren su cola
como símbolo de triunfo;
-"persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de
una vaga ilusión" el acto de mirar el cielo y perseguir insectos con la
mirada es una interpretación del dicho "estar en las nubes", es
decir, no prestar atención, pensar en tus cosas, soñar;
- La cuarta estrofa completa es una metáfora que significa que
la princesa quiere ser libre.
- "jaula de mármol del palacio real" el edificio
de mármol que ella percibe como una prisión, una jaula de la que no puede salir.
- Hace la mención de "dejó la crisálida" por el
mismo hecho que en el dicho "dejó el nido" se fue de casa, se escapó
de casa.. La princesa hace referencia a esto porque también quiere huir de su
casa, el palacio.
-"a encenderte
los labios con su beso de amor" utiliza la palabra encender los labios
como una referencia a que el fuego es un símbolo de la pasión, por tanto
también del amor y que por eso le encenderá los labios con la llama de su amor.
A lo largo del poema
se utilizan una serie de símbolos muy característicos del Modernismo: el jardín
como símbolo de exotismo y de referencia al jardín de Adán y Eva como mención
católica, la mariposa como símbolo de libertad y belleza, la flor como símbolo
de belleza y metamorfosis, el cisne como símbolo de una interrogación y el lago
como símbolo de la muerte.
Miércoles:
En la sesión anterior, trabajamos de una manera más teórica,
profundizando por un lado en la vida del artista y por otro trabajando
detenidamente en uno de sus poemas “sonatina”. Constantemente, persigo la
motivación de los niños, captar su interés, que se diviertan aprendiendo, por
lo tanto, como no quiero que se lo tomen como una actividad aburrida y que lo
aprendido lo olviden, me gustaría en esta sesión, llevar a cabo actividades que
les genere placer, que sean deseables para ellos, les produzca bienestar, que
se impliquen de manera sencilla sin esfuerzo obteniendo así un aprendizaje
significativo. Dicho esto, propongo las siguientes actividades relacionadas con el
poema “sonatina”:
1.
El ritmo con palmas.
Para recordar el poema “Sonatina”,
entre todos recitaremos la poesía ejercitando la entonación, para
posteriormente repetirla con acompañamiento de palmas.
2.
Trabajar con los sentimientos.
En la siguiente actividad
interactuaremos con los sentimientos y
emociones. Dialogaremos entre todos, sobre palabras del poema que les
transmitan sentimientos o sensaciones y compartirán todas sus opiniones
respetando la de los demás.
3. Pictograma.
La actividad se trabajara por grupos,
tendrán que elegir alguna frase del poema para trabajarla en forma de
pictograma: sustituyendo las palabras por una secuencia de imágenes.
4.
La poesía viajera.
Les entregare el poema trabajado
escrito en una cartulina, en forma de pergamino. En esta última actividad
realizaremos una especie de cuaderno viajero, será un cuaderno viajero
especial, puesto que por falta de tiempo, no podrá llevarse cada niño la poesía
a casa. El poema trabajado, pasara por
los cuatro grupos organizados previamente. Cada grupo pensará en una persona
que trabaje en el centro para leerle el poema, así se sentirán orgullosos por
dar a conocer a los demás lo que están aprendiendo. Después cada grupo tiene
que realizar algún trabajo plástico relacionado con el mismo y al día siguiente
mostrarse en clase donde se contará a los compañeros. He de añadir que contaran
con todo el material que necesiten
Se trata de una actividad que
requiere tiempo, por lo que es la última actividad organizada para el
miércoles, para que puedan disfrutar además de tener la oportunidad de
dedicarle tiempo para hacerla correcta.
Jueves.
El penúltimo día de la semana
cultural voy a dedicarlo para trabajar el poema “Margarita debayle”. Como bien
sabemos la literatura ha sido creada para entretener, quiero transmitirles
emociones y sensaciones, de manera que voy a trabajar con ellos de una manera más
práctica, ya que anteriormente hemos trabajado el poema en el ámbito de la comprensión,
ahora es el momento para hacerles disfrutar aún más con este precioso poema.
1.
Imaginamos el cuento.
La siguiente actividad consistirá
en trabajar con ellos la imaginación y creatividad, además de despertar en
ellos el interés por el cuento y la intriga, por lo que les leeré algunas líneas del poema, deben de imaginar
cómo continua sin desvelar nunca el final. Los niños deben de tratar continuar
la historia. Se trabajara por grupos, cada grupo se reunirá y dará su aportación.
2.
Puzle.
Mi objetivo es seguir manteniendo
la mente curiosa del niño, por lo que la actividad consistirá en entregar a los
niños las ilustraciones más representativas del cuento, a continuación les pediré
que las serien y que se imaginen la historia.
3.
Lectura del cuento.
La lectura del poema la hare en
voz alta, ira acompañada con una entonación adecuada y con gestos de manera que
capte la atención de los alumnos. Antes de comenzar con la lectura del cuento
les explicaré que el cuento que escribió Rubén Darío iba dirigido a una niña
llamada Margarita Debayle, era hija del Dr Louis Henri y de Doña Casimira, Rubén
Darío convirtió a la pequeña en su musa infantil.
Margarita está linda la mar,
y el viento,
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar;
tu acento:
Margarita, te voy a contar
un cuento:
Esto era un rey que tenía
un palacio de diamantes,
una tienda hecha de día
y un rebaño de elefantes,
un kiosko de malaquita,
un gran manto de tisú,
y una gentil princesita,
tan bonita,
Margarita,
tan bonita, como tú.
Una tarde, la princesa
vio una estrella aparecer;
la princesa era traviesa
y la quiso ir a coger.
La quería para hacerla
decorar un prendedor,
con un verso y una perla
y una pluma y una flor.
Las princesas primorosas
se parecen mucho a ti:
cortan lirios, cortan rosas,
cortan astros. Son así.
Pues se fue la niña bella,
bajo el cielo y sobre el mar,
a cortar la blanca estrella
que la hacía suspirar.
Y siguió camino arriba,
por la luna y más allá;
más lo malo es que ella iba
sin permiso de papá.
Cuando estuvo ya de vuelta
de los parques del Señor,
se miraba toda envuelta
en un dulce resplandor.
Y el rey dijo: «¿Qué te has
hecho?
te he buscado y no te hallé;
y ¿qué tienes en el pecho
que encendido se te ve?».
La princesa no mentía.
Y así, dijo la verdad:
«Fui a cortar la estrella mía
a la azul inmensidad».
Y el rey clama: «¿No te he dicho
que el azul no hay que cortar?.
¡Qué locura!, ¡Qué capricho!...
El Señor se va a enojar».
Y ella dice: «No hubo intento;
yo me fui no sé por qué.
Por las olas por el viento
fui a la estrella y la corté».
Y el papá dice enojado:
«Un castigo has de tener:
vuelve al cielo y lo robado
vas ahora a devolver».
La princesa se entristece
por su dulce flor de luz,
cuando entonces aparece
sonriendo el Buen Jesús.
Y así dice: «En mis campiñas
esa rosa le ofrecí;
son mis flores de las niñas
que al soñar piensan en mí».
Viste el rey pompas brillantes,
y luego hace desfilar
cuatrocientos elefantes
a la orilla de la mar.
La princesita está bella,
pues ya tiene el prendedor
en que lucen, con la estrella,
verso, perla, pluma y flor.
* * *
Margarita, está linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar:
tu aliento.
Ya que lejos de mí vas a estar,
guarda, niña, un gentil
pensamiento
al que un día te quiso contar
un cuento.
4.
Instrumentamos el cuento.
Una vez les he leído el cuento y
se han quedado sorprendidos además de entusiasmados, lo que haremos será trabajar
con música, nos reuniremos en un corro y dialogaremos que música pondríamos en
los diferentes párrafos del cuento, es una buena manera de trabajar con los
sentimientos y de una forma evaluar cómo les he hecho sentir.
5.
Creación de un cuento.
Partiendo de la idea de que en
los colegios no se trabaja de manera adecuada la literatura, propongo la
siguiente actividad, sabemos la importancia que requiere trabajar con la creación
e imaginación y no tanto con la memorización como ocurre en la mayoría de los
colegios. Partiendo del cuento que les he contado tendrán que crear un cuento cambiando palabras/personajes. Me gustaría recalcar,
que también sería una buena actividad proponer una creación libre, pero al
tratarse de una semana cultural dedicada a Rubén Darío, prefiero que todo tenga
una relación y su creación parta del cuento del autor. El modo de trabajar será
a través de los grupos que en un principio realizamos (4grupos), para de alguna
forma fomentar el trabajo cooperativo. Como resultado de la actividad obtendremos
4 cuentos gracias a la participación den todos y la ayuda que se han propiciado
unos a otros.
Viernes.
Al tratarse del último día de la
semana cultural, el centro ha decidido proponer jornadas abiertas, de tal
manera que los niños puedan hacer partícipes a sus padres de todo lo que han trabajado.
Llevaremos a cabo las siguientes actividades:
1.
Títeres.
El objetivo de la actividad es
trabajar la creación y la imaginacion.Partiendo de la creación del cuento que
hicieron por grupos, van a realizar una manualidad que nos va a servir
posteriormente. Cada grupo realizara sus
títeres de cada uno de los personajes del cuento que hayan creado. El material
que emplearemos será bastante sencillito: cartulina, lápices de colores y palos
de helado.
2.
Dramatizar con los niños.
Una vez creados los títeres, me
encargaré de supervisar el reparto de personajes, la escenografía, caracterización…
Cada grupo tendrá que ensayar la representación
de su cuento las veces que haga falta.
3. Representación.
Los padres de los alumnos y todos
los cursos de primaria, serán invitados para ver la representación del cuento
mediante títeres.
4.
El rinconcito de Rubén Darío ¿Que hemos
aprendido?
Después de la representación, los
padres los alumnos, acudirán al aula, y los propios niños les enseñarán el “rinconcito
de Rubén Darío”. Los padres serán participes de todo lo que han aprendido sus hijos,
de lo que han trabajado y de como lo han trabajado.
