Actividad bloque 4: Lectura literaria y animacion a la lectura.

Actividades para trabajar la lectura literaria  y su comprensión:

Las actividades propuestas a continuación están encaminadas a trabajar el libro titulado “El monstruo y la bibliotecaria”,  dirigido al  1º Ciclo de Educación Primaria, principalmente a 2º de Primaria. Considero que este libro es adecuado para los niños de siete años y fragmentaremos las actividades para realizar la animación a la lectura en tres apartados: actividades previas a la lectura; actividades durante la lectura y actividades posteriores a la lectura.

 

Actividades previas a la lectura.

En primer lugar nos reuniremos todos los alumnos y maestra en una especie de asamblea grupal, con el libro “El monstruo y la bibliotecaria” en mano, el principal propósito, será enseñar a los niños la información que les da el objeto libro. Por lo tanto, formularé las siguientes cuestiones:

Primera actividad: Formulación de cuestiones sobre elementos importantes de un libro de lectura.

-          1. ¿Cuál es el título del libro?

-          2. Observa el dibujo  de la portada. ¿Qué dibujo veis en la portada?

-          3. ¿Os dais cuenta que el título del libro tiene relación o cohesión con el dibujo que aparece en la portada?

-          4. Imaginaros que no hubierais empezado a leer el libro, según el título del libro y el dibujo que aparece en la portada. ¿De qué diríais que puede ir el libro?

-          5. Cuando vais con vuestra mama a una librería y resulta que os llama la atención un libro, por su título y el dibujo de la portada, pero resulta que no sabéis de que va el ¿Qué haríais? ¿Sabéis que en la solapa de atrás, aparece un breve resumen que te indica de que va el libro para invitarte a leerlo?

-          6. ¿Alguna vez os habéis preguntado quienes escriben los libros?, hay personas que se dedican a escribir libros, cada uno tiene su autor, es decir, el nombre de la persona que ha escrito el libro. ¿Quién sabría decirme cual es el autor de este libro?

Bajo mi punto de vista, he creído imprescindible, comentar con mis alumnos, la información previa que les puede dar un libro antes de su lectura, para posteriormente, realizar actividades más dinámicas y lúdicas. Una vez comentado los principales elementos de un libro de lectura y aprovechando la asamblea grupal, daremos paso a las siguientes actividades con el propósito de fomentar tanto la creatividad como la imaginación, respetar el turno de palabra además de la opinión de cada alumno y su punto de vista, escuchando al compañero en todo momento.

Segunda actividad: Lluvia de ideas.

 Cada uno de los alumnos del aula, expondrá su punto de vista, sobre lo que opina acerca del tema del libro, sin perder de vista la relación entre el título y el dibujo de la portada; trabajare con ellos la comprensión del punto de vista del compañero de manera respetuosa.

Tercera actividad: Construcción de una breve historia, a partir de la cooperación.

Haremos cuatro grupos de cuatro personas en cada uno. Cada grupo tendrá que ponerse de acuerdo, para ir construyendo una breve historia, a modo de resumen, sobre lo que cree que puede tratar  el libro, aportando cada uno su idea e integrándola de manera coherente. Una vez comentadas sus ideas en los pequeños grupos, habrá un capitán que se encargue de recoger las ideas que ha dado cada uno de los integrantes de su grupo determinado. Los cuatro grupos, contaran con papel continuo que la maestra repartirá antes de comenzar la actividad.

Cuarta actividad: Eslogan cooperativo.

La siguiente actividad consiste en la elaboración de un eslogan. Aprovechando cada uno de los grupos y el material facilitado a mis alumnos, tendrán que construir un eslogan con el título del libro (“El monstruo y la bibliotecaria”), utilizando letras decoradas y llamativas, tendrán que emplear en esta actividad la creatividad, puesto que también, deberán de recrear un dibujo que tenga relación con el breve argumento que han escrito sobre el tema del libro. Como resultado final, en el papel continuo de cada grupo, obtendremos por un lado el breve resumen del argumento de la historia y por otro, la portada con el título y el dibujo.

Quinta actividad: Debate.

En esta actividad, lo que haremos será leer en voz alta la solapa del libro, donde podemos encontrar un breve resumen que nos acerca al tema. A continuación, cada uno de los grupos leerá su breve resumen acerca del tema del libro, y comentaran si se han acercado al tema o no. Además para conseguir su atención, les leeré a todos mis alumnos, a lo que se dedicaba el autor del libro y como era el de pequeño cuando tenía su edad.

Sexta actividad: significación del espacio.

Se trata de una actividad breve, pero verdaderamente importante. En esta actividad, daremos paso a la apropiación del espacio del aula, de esta forma, cada grupo, tendrá un espacio en la clase, para colgar su papel continuo; es relevante esta actividad, puesto que nos lleva a personalizar el espacio del aula, por tanto se genera un concepto de equipo, personaliza el espacio propio  y “ lo hacemos nuestro”, con lo cual, genero a mis alumnos aprendizaje por impregnación, significa que a través de la vista, de la imagen, les genero conocimiento y aquello que quiero trabajar con ellos “ la animación a la lectura”.

Reflexión  a mis alumnos: Os dais cuenta que sin empezar a leer un libro, por lo que vemos en la portada: el título, el autor, los dibujos, la solapa del libro, la vida del autor… nos hacemos una idea de lo que puede tratar el libro, de lo divertido y entretenido que es leer.

 

Actividades durante la lectura.

La lectura la dividiremos en varios momentos para poder llevar a cabo un seguimiento más integro además de exhaustivo. Como maestra vocacional, quiero dedicar el tiempo necesario para realizar la actividad bien hecha y sentirme satisfecha con mi tarea, por lo tanto y por lo que he aprendido, no quiero que lean el libro entero sin ir haciendo actividades para recordar y profundizar en cada una de las partes del mismo. Hay que destacar que lo verdaderamente importante es la comprensión lectora, y no el tiempo dedicado a ello, siempre y cuando no me exceda. Estas actividades no se limitarán solo a un día, sino que se irán realizando durante toda la lectura del libro.

Mi principal objetivo en las actividades llevadas a cabo durante la lectura, es acompañar al niño, recordarle hechos, hacerles preguntas en las que los niños se impliquen dando su punto de vista, que mantengan distintas opiniones, hacerles extraer cosas que el autor no dice, pero se lee entre líneas. En pocas palabras, mi papel es conseguir en el niño recordar, inferir, reflexionar, imitar, interpretar, relacionar, empatizar.

Cada vez que leemos un capitulo ya sea lectura en voz alta (descifradora) o como lectura silenciosa (ideovisual), realizaremos una serie de actividades y cuestiones, estas actividades se harán capitulo por capitulo (5 capítulos) y nos reuniremos en asamblea grupal, para que cada uno de los alumnos comparta con sus compañeros su punto de vista.

Primera actividad, capítulo uno.

Recordatorio: “Recordáis, al principio del capítulo, que el monstruo nos contaba, que los monstruos podían tener o no nombre, que podían vivir en una ciudad o campo, montaña o mar, podían ser sociables o solitarios, podían ser frioleros o calurosos. Nuestro monstruo sin nombre era de una ciudad pequeña poco ruidosa, era un monstruo muy caluroso...”

1.       Objetivo: Reflexionar.

Cada uno de los alumnos pone en común con los demás como son, donde viven cerca de la montaña, de la ciudad, del campo y si les gusta además de exponer el motivo.

2.       Objetivo: Implicar a los alumnos dando su punto de vista.

Los alumnos pondrán en común con los demás, si les gusta estar con gente alrededor o de lo contrario son solitarios y las causas.

3.       Objetivo: Dar su punto de vista.

4.       Los alumnos dibujaran en un papel donde les gustaría vivir y la gente con la que les gustaría estar alrededor. Este dibujo lo adjuntaremos al papel continuo colgado en la pared del aula.

Segunda actividad: capítulo dos.

Recordatorio: “Recordáis, que en este segundo capítulo el monstruo nos cuenta extensamente como es él, donde vivía (Albacete) y como pasaba los veranos al ser tan caluroso.”

1.       Objetivo: hacer reflexionar al alumno.

Cada uno de los alumnos, comparte con los demás como son ellos, calurosos o frioleros.

2.       Objetivo: el alumno debe inferir, leer entre líneas.

¿Cómo creéis que se sentía el monstruo en los veranos?

3.       Objetivo: el alumno debe empatizar con uno de los protagonistas de la historia y reflexionar. ¿Qué solución daríais al monstruo para que no lo pasase tan mal en los veranos?

4.       Objetivo: compartir con los demás su experiencia e interpretar.

Deben de hacer un dibujo con la estación del año que más les guste según sean calurosos o frioleros. Cada alumno deberá colgarlo en el papel continuo del grupo que pertenezca.

 

Tercera actividad: capítulo tres.

Recordatorio: “Recordáis, que el monstruo una noche calurosa,  entró en una tienda de electrodomésticos, encendió todas las máquinas de aire acondicionado y durmió dentro de una máquina de aire acondicionado; al día siguiente los técnicos, se encontraron todas las maquinas encendidas, pero como el monstruo se volvió invisible, logro que no le pillaran, gracias a su cualidad de la invisibilidad. Se llevaron esa máquina a una biblioteca y sorprendentemente, el monstruo estaba dentro del aire acondicionado… cuando el monstruo desde las rejillas del aire acondicionado fijo su mirada en la bibliotecaria, se quedó sorprendido de lo bella que era, la amabilidad con la que trataba a los niños y su dulce voz, el creyó que las bibliotecarias eran viejas y bordes… asique se acomodó allí el resto de noches, puesto que con el aire acondicionado se encontraba muy a gusto, pero solo podía salir cuando la  bibliotecaria y los niños se iban, justo cuando llegaba la noche…cuando la biblioteca estaba ya libre, encendía las luces, se disponía a leer libros…al día siguiente se volvía a meter en el aire acondicionado y por las mañanas robaba el bocadillo a la bibliotecaria, cuando iba a echar mano del bocadillo, la bibliotecaria se quedaba boquiabierta al ver solo el envoltorio… así una y otra vez, hasta llegar a pensar la posibilidad de estar loca.

1.       Objetivo: los alumnos deben de reflexionar desde su experiencia.

¿Alguna vez estabais haciendo algo que no debíais (travesura), y os gustaría haberos vuelto invisibles al igual que el monstruo que tenía esa cualidad?

2.       Objetivo: implicar a los alumnos dando su punto de vista.

¿Alguna vez habéis ido a la biblioteca de vuestro pueblo? ¿Cómo era la bibliotecaria?

3.       Objetivo: creatividad e imaginación.

Cada alumno debe de hacer un carnet de biblioteca, invitando a algún amigo o conocido a que vaya a hacer una visita a la biblioteca de su pueblo.

4.       Objetivo: los alumnos deben empatizar con uno de los personajes de la historia.

¿Os imagináis como se quedó la bibliotecaria al no encontrar su bocadillo de queso manchego? ¿Cómo creéis que sintió ella? ¿Qué haríais vosotros?

 

Cuarta actividad: Capitulo cuatro.

Recordatorio: Los días pasaban y era igual, el monstruo esperaba a que la bibliotecaria cerrase la biblioteca, salía del aire acondicionado, encendía todas las luces, leía durante la noche los libros de la biblioteca y a la mañana siguiente, se metía en el aire acondicionado y cuando menos se lo esperaba la bibliotecaria, la robaba el bocadillo. La bibliotecaria, observaba que ocurrían cosas raras, como luces encendidas a la mañana siguiente, bocadillo robado… y ya harta de esto, se propuso un plan, porque ella sabía que no estaba loca. Un día entremedias de la noche, se propuso ir a la biblioteca, el monstruo no se lo esperaba, y cuando la bibliotecaria descubrió al monstruo se quedó perpleja y el monstruo sorprendido. La bibliotecaria le pregunto quién era, y el monstruo para no asustarla, empleo su ingenio, contándola una argucia, aplicando aquellos cuentos que leía todas las noches que le encantaban, sobre principies, princesas, hechizos malvados, dijo que era un príncipe pero que por un hechizo le habían convertido en un monstruo y que necesitaba el beso de una princesa para acabar con aquel maldito hechizo. La bibliotecaria bondadosa, creyó aquella mentira y le dio un beso a aquel monstruo, al ver que no se convertía en príncipe, la bibliotecaria tuvo tiempo para asimilar que verdaderamente era un monstruo.

1.       Objetivo: el alumno debe de reflexionar y ponerse en la piel de los personajes, empatizar con ellos.

¿Cómo crees que se ha sentido la bibliotecaria cuando se encontró al monstruo?

¿Cómo crees que se sintió el monstruo cuando la bibliotecaria le descubrió?

2.       Objetivo: el alumno ha de implicarse, interpretar y dar su punto de vista desde su experiencia.

¿Alguna vez os habéis encontrado ante una situación que os han descubierto? ¿Cómo os habéis sentido? ¿La persona que os ha sorprendido como creéis que se ha sentido?

3.       Objetivo: Imitar e interpretar.

Los cuatro grupos han de escenificar alguna escena que les haya llamado la atención.

 

Quinta actividad: Capitulo quinto.

La lectura de este último capítulo, es de manera oral a través de la maestra, puesto que a los niños les encanta que les cuenten cuentos, al  tratarse del final del libro, he optado por algo diferente y especial para mis niños.

 

Recordatorio: “ El monstruo y la bibliotecaria charlaban y charlaban, cada día que pasaba se iban conociendo más y por supuesto se iban haciendo más amigos. La bibliotecaria, por fin entendió porque el nuevo hogar del monstruo era el aparato de aire acondicionado, él era muy caluroso y nunca había encontrado un lugar tan fresquito como este, además de divertido puesto que le encantaba leer aquellos libros. La bibliotecaria, le dio permiso para quedarse allí hasta que quisiera, pero a cambio de algo… le propuso que cuando vinieran todos aquellos niños del pueblo a la biblioteca fuera el, el que le contara cuentos y así les sorprendería;  a partir de entonces se encargó el monstruo de contar a los más pequeños cuentos espectaculares que se quedaban boquiabiertos, cada tarde el monstruo alegraba a los niños y  fomentaba la imaginación y la ilusión de los más pequeños, desde entonces la biblioteca no dejo de llenarse y al monstruo se le quitaron las ganas por completo, de irse a la Antártida y tirarse a la bartola en la punta de un iceberg, puesto que vio que su vida ya tenia sentido.”

 

1.       Objetivo: el alumno debe dar su punto de vista desde su experiencia.

¿Alguna vez os han contado cuentos? ¿Qué os parece escuchar cuentos?

2.       Objetivo: Hacer relacionar al niño con la vida real.

Busca en un mapa la Antártida, investiga sus características e ilustra como viviría el monstruo de la historia en ese lugar.

 

 

 

 

Actividades después de la lectura.

El principal objetivo que me marco es ¿Qué ha entendido del libro?, por lo tanto esto NO significa plantearse si el alumno lo ha entendido o no, sino más bien ¿El qué?

Actividad 1: Debate.

A partir de la asamblea grupal, aprovecharé para abrir una serie de cuestiones, llevando a cabo síntesis globales y síntesis de aspectos completos. Pretendo que me cuenten qué les ha parecido y si ha cumplido el libro, las expectativas que habíamos creado con las actividades previas a la lectura.

1.       ¿Qué os ha parecido el libro?

2.       ¿Cómo lo podéis aplicar a vuestras vidas?

3.       ¿Qué es lo que más os ha gustado del libro?

4.       Final alternativo. Cada alumno expondrá que otro final se imagina o le hubiese gustado. Aquellos alumnos voluntarios lo escenificaran ante la clase.

Actividad 2: Despedida del libro.

1.       Deben realizar cada uno de los alumno, una ilustración por capitulo en una cartulina para posteriormente colgarlo.

Consiste básicamente en crear nuevas ilustraciones. Con esto quiero fomentar la creatividad de los niños. Por tanto, cada niño hará sus propias ilustraciones del libro y las iremos colocando por el aula. De este modo poco a poco según vayamos avanzando en la lectura del libro, ellos vayan avanzando en su propia historia mediante las ilustraciones. Al finalizar el libro, podremos observar la historia mediante los dibujos de los alumnos.

2.       Dialogaremos entre todos, que música pondremos a cada capítulo, aquí entran en juego las emociones que nos ha transmitido cada capítulo del libro, es una manera de darlo a conocer.

3.       Cada grupo se reunirá para ponerse de acuerdo sobre a quién regalarían su libro: (personas enfermas, niños pobres…)

4.       Cada alumno hará en un papelito de color, repartido por la maestra, una especie de invitación. Cada alumno invitará a leer el libro a la persona que deseen, recomendándoselo y haciendo pequeñas anotaciones que atraigan e inciten a leerlo.

5.       Por último, firmaremos el libro y haremos anotaciones para tener un pequeño recuerdo.

 

 

Importante: Una de las estrategias que empleo, es el trabajo en grupo, puesto que es una manera de mejorar el rendimiento académico, cognitivo, social y actitudinal de los estudiantes. Puesto que los alumnos que trabajan en grupo adquieren mejores habilidades sociales .Al participar de tareas grupales significativas, plantean cuestiones interesantes y originales, formulan hipótesis o interpretaciones tentativas, deliberan sobre las ideas y sobre la forma de realizar una tarea, y aprenden a resolver conflictos de naturaleza intelectual y social.  Construyen una comprensión más profunda de los conceptos. Cuando los estudiantes participan activamente en el trabajo grupal resolviendo tareas intelectualmente atractivas, mientras más conversan, más intercambian y más trabajan en conjunto, más aprenden.  

Para que el trabajo grupal sea productivo, los alumnos necesitan aprender habilidades sociales nuevas y diferentes: pedir ayuda y ayudar a quienes lo piden, respetar y valorar las contribuciones de los demás. Es importante una buena distribución de roles para que cada cual sepa qué es necesario hacer.